9 класс

ТЕСТ НА СТР. 20     /ПРИМЕНИТЕ ПОЛУЧЕННЫЕ ЗНАНИЯ/


УРОК № 3.
ДАТА 165.09

Тема урока:  Органы. Физиологические и функциональные системы организма человека.

Регуляторные системы организма человека.

Цели урока:

-иметь понятие об уровнях организации человеческого организма, плане его строения,                 топографии внутренних органов и полостях тела, системах органом.

-провести анализ конкретных связей   между структурами и функциями органов и частей тела

 -сформировать представление о физиологических и функциональных системах.

-изучить регуляторные системы организма человека.

-продолжать изучение организма человека для формирования навыков здорового образа жизни.

ХОД УРОКА.

1.Внимательно прочитайте текст.

Организм - это определенный биологический комплекс или система, реагирующая как единое целое на различные изменения внешней среды. Система эта относительно стабильна, несмотря на то, что состоит из многих органов. Органы, в свою очередь, состоят из тканей, ткани - из клеток, клетки - из молекул.

Молекулы, клетки, ткани, органы, системы органов - все эти «этажи» или разные «уровни» живого               объединены в организме человека в единое и нераздельное целое. Как устроен и что может каждый «этаж»    сам по себе, каким образом достигается четкая согласованная их деятельность?

.Разберем все по порядку.

Орган — это часть тела, имеющая определенную форму и строение, выполняющая специфическую функцию. Органы образованы различными типами тканей, но только одна из них является главной, ведущей, рабочей. Например, для мозга - это нервная ткань, для мышц — мышечная, для желез — эпителиальная.

Запишите в конспект определение ,что такое орган.

Другие ткани, присутствующие в органе, выполняют вспомогательную функцию. Так, эпителиальная ткань выстилает слизистые оболочки органов пищеварительной, дыхательной систем и мочеполового аппарата, а соединительная ткань осуществляет опорную и питательную функции, образует соединительнотканный остов органа, мышечная ткань принимает участие в образовании стенок полых органов.

Органы являются компонентами более сложных физиологических систем.

ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОС:ЧТО ТАКОЕ ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА?ЧТО ТАКОЕ АППАРАТ ОРГАНОВ?

Выделяют системы и аппараты органов. Систему органов составляют органы, выполняющие общую функцию, имеющие единое происхождение и общий план строения. К таким системам относятся пищеварительная, дыхательная, сердечно-сосудистая, лимфатическая и другие. Например, пищеварительная система имеет вид трубки с расширениями или сужениями в определенных местах, развивается из первичной кишки и выполняет функцию пищеварения. Печень, поджелудочная железа, большие слюнные железы являются выростами эпителия пищеварительной трубки.

Зарисуйте схему и заполните в ней пробелы:

Клетка ……ткани……          …….        ……организм.

В отличие от физиологических систем, аппараты органов представля­ют собой органы, связанные единой функцией, но имеющие разное строение и происхождение. Например, опорно-двигательный аппарат. Системы и аппараты органов образуют целостный человеческий организм, они взаимосвязаны и взаимозависимы, а протекающие в них процессы являются согласованными.

Системы организма человека.

Организм человека представляет собой совокупность различно локализованных структур и процессов, объединяющихся в системы, которые обеспечивают конкретные приспособительные реакции. В связи с этим в организме человека различают следующие системы: нервную, эндокринную (железы внутренней секреции), анализаторов (рецепции), опорно-двигательную, крови, иммунную, сердечно-сосудистую, дыхательную, пищеварительную, обмена веществ и энергии, выделительную, половую.

Особое место принадлежит нервной и эндокринной системам, которые обеспечивают регуляцию процессов жизнедеятельности и функционирования тканей и органов, а также объединяют все системы организма в единое целое. Регуляция, осуществляемая нервной и эндокринной системами, называется нервно-гормональной. В основе функционирования нервной системы лежат рефлексы, эндокринная система осуществляет регуляцию посредством образования и выделения биологически активных веществ, в частности гормонов. Приспособление деятельности органов и организма к меняющимся условиям внешней и внутренней среды происходит в случае, когда изменения воспринимаются и оцениваются анализаторами.

Опорно-двигательная система состоит из скелета, скелетной мускулатуры, суставов, связок и хрящей; она обеспечивает положение и перемещение тела в пространстве, защиту органов от повреждений.

Кровь вместе с тканевой жидкостью и лимфой образуют внутреннюю среду организма, обеспечивают ее постоянство, необходимое для жизнедеятельности клеток, тканей и органов.

Иммунная система (лимфоидные органы и клетки) посредством гуморальных и клеточных механизмов обеспечивает защиту организма от чужеродных агентов и поддерживает постоянство внутренней среды (гомеостаз).

Система кровообращения (сердце и сосуды) обеспечивает кровяное давление и движение крови по организму, снабжая, таким образом, ткани и органы питательными веществами и кислородом.

Система дыхания (носовая полость, носоглотка, гортань, трахея, бронхи, легкие, плевра, грудная клетка, вдыхательные и выдыхательные мышцы) обеспечивает газообмен между организмом и внешней средой, поддержание постоянства концентраций кислорода и диоксида углерода в крови и тканях.

Система пищеварения (органы ротовой полости, глотка, пищевод, желудок, кишечник, пищеварительные железы) обеспечивает прием пищи, ее физико-химическое превращение, всасывание питательных, минеральных веществ, витаминов и воды, выведение непереваренных остатков пищи.

Система обмена веществ и энергии (все ткани и органы человека) обеспечивает использование всосавшихся питательных и минеральных веществ, витаминов и воды в процессах жизнедеятельности, высвобождение, превращение и использование энергии, выведение образовавшихся конечных продуктов обмена веществ и энергии (тепла) из организма.

Выделительная система (почки и мочевыводящие пути, кожа, пищеварительные органы и легкие) обеспечивает выведение из организма образовавшихся конечных продуктов обмена веществ и энергии, а также чужеродных веществ.

Система размножения (мужские и женские половые органы) обеспечивает воспроизведение и сохранение человека как вида в природе.

Рассмотрите следующие физиологические системы и аппараты органов:

1.           Опорно-двигательный аппарат.

2. Пищеварительная система.

3. Кровеносная (сердечно-сосудистая) и лимфатическая системы.

4. Иммунная система.

5. Дыхательная система.

6. Выделительная система.

Кожа - орган выделения

7. Половая система.

9. Эндокринная система.

10. Нервная система.

В конспекте составьте таблицу о строении организма человека, в которой вы внесете сведения о системе.из каких органов она состоит и какую функцию выполняет в организме.

 2.Вам необходимо разобраться с таким понятием как функциональная система

Для этого просмотрите видеоролик.

После просмотра прочитайте текст и стр.25 учебника и дайте определение, что такое функциональная система и какую роль она играет в организме человека.

Вместе с тем выделяют так называемые функциональные системы.

Функциональная система - совокупность органов,  участвующих в выполнении какого-либо конкретного сложного акта деятельности организма. С этой точки зрения функциональная система движения объединяет органы исполнительных систем (костной, мышечной), органы систем обеспечения(пищеварительной, дыхательной, выделительн

3.РЕГУЛЯТОРНЫЕ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА.

Прочитайте текст.

Таких систем несколько и наиболее изученными являются две: гуморальная и нервная.

 Гуморальная, или химическая. В различных клетках и органах в ходе жизнедеятельности образуются           различные по своей химической природе и физиологическому действию вещества. Большинство из них   обладает огромной биологической активностью, то есть способностью в очень небольших концентрациях  вызывать значительные изменения в работе органов. Основными представителями гуморальных регуляторов являются гормоны, которые вырабатываются в железах эндокринной системы.

 Нервная. Согласует и регулирует деятельность различных клеток, тканей и органов, приспосабливая ее к разным условиям жизни.

Для нервной системы характерно многообразие функций и почти неограниченная власть над                       физиологическими процессами. Даже гуморальная регуляция в известной мере подчиняется ей. Так,  образование и выделение большинства гормонов осуществляется под контролирующим влиянием нервной  системы. Действие нервной системы происходит всегда в тесной согласованности с гуморальными  процессами.

Оба этих механизма, дополняя друг друга, обеспечивают важнейшую особенность нашего организма — саморегуляцию физиологических функций, приводящую к автоматическому  поддержанию необходимых    организму условий существования.

Регуляция физиологических функций в организме не может осуществляться с помощью только нервной или только гуморальной регуляции - это единый комплекс нейрогуморалыюй регуляции функций.

В последнее время высказано предположение, что существуют не две системы регуляции (нервная и гуморальная), а три (нервная, гуморальная и иммунная).

Иммунная регуляция

Иммунитет — это физиологическая функция, которая обеспечивает устойчивость организма  к действию чужеродных антигенов. Иммунитет человека делает его невосприимчивым ко многим бактериям, вирусам, грибкам, глистам, простейшим, различным ядам животных, обеспечивает защиту организма от раковых клеток. Задачей иммунной системы является распознавать и разрушать  все чужеродные структуры.

Иммунная система является регулятором гомеостаза. Эта функция осуществляется за счет выработки аутоантител, которые, например, могут связывать избыток гормонов.

Иммунологическая реакция, с одной стороны, является неотъемлемой частью гуморальной, так как большинство физиологических и биохимических процессов осуществляется при непосредственном участии гуморальных посредников. Однако нередко иммунологическая реакция носит прицельный характер и тем самым напоминает нервную регуляцию.

Сделайте по тексту краткий конспект с названием регуляторных систем и механизмов их воздействия на организм.

Ответьте на вопросы:

▪ Если нервный и гуморальный механизм регулируют лишь интенсивность функций клеток, органов и тканей, то какая же причина (или сила) формирует организм, предопределяет развитие и существование    его?

▪ Как вы      понимаете выражение «Организм — единое целое»? Подумайте и объясните, могут ли                 органы осуществлять функции вне организма?

Закрепление изученного материала.

Пользуясь рисунками в учебнике, картинками, научитесь распознавать на себе место расположения  важнейших органов в своем теле (гортани, легких, сердца, диафрагмы, печени, желудка, кишечника,  селезенки и др.) 

Определите, какой орган помещается:

а)        под диафрагмой в правом боку и по средней линии тела;

б)        под диафрагмой левее от средней линии;

в)        в левом боку чуть ниже диафрагмы;

г)        выше диафрагмы под грудной костью;

д)        в брюшной полости по обе стороны поясничного отдела позвоночника.

Это интересно знать ….

что в строении и расположении органов человеческого тела имеются

определенные закономерности:

 1)  длина ладони равна длине лица (от подбородка до начала волосяного покрова), т. е. ладонью можно  закрыть лицо;

2)  длина предплечья равна длине стопы, а длина стопы равна длине окружности кулака (следовательно,    узнать, подходит ли носок, можно, если обернуть его след вокруг кисти, сжатой в кулак, а подобрать нужный   размер тапочка или валенка можно, если сравнить длину подошвы обуви с длиной предплечья);

3) расстояние между кистями разведенных в сторону рук равно сумме длин                                                          обеих ног (определить, подходят ли брюки по длине можно, если растянуть их в разведенных руках);

4) длина носа примерно равна длине уха, а ширина уха составляет половину его длины

      
  Домашнее задание: прочитать п.7.8.

         Подготовиться к тематической работе, для этого повторите п.1-6.

Тест

,,Происхождение человека,,

1.Назовите ученого, который первым определил систематическое положение человека и поместил его в группу приматов. <

а) К. Линней4 б) Ж.-Б. Ламарк; в) Ч. Дарвин.

2) Какой объем мозга был неандертальцев?

а) около 450смЗ; б) 500-800смЗ; в)800-1400смЗ; г) около 1400смЗ.

3) У человека имеются признаки, связанные с прямохождением. Назовите один из таких признаков.

а) сводчатая стопа; б) хорошо развитые ключицы;   в) небольшие надбровные дуги; г)противопоставленный палец руки.

4) Кто из ниже перечисленных предков человека является наиболее древним?

а) человек умелый; б) питекантроп; в) австралопитек; г) неандерталец.

5) Назовите вид, к которому относят неандертальцев.

а) человек умелый (Homo habilis); б) человек прямоходящий; в) человек разумный (Homo sapiens).

6) Укажите признак, который имеется не только у человека, но и у человекообразных обезьян.

а) отставленный первый палец верхней конечности; б) плоская грудная клетка; в) широкий таз.

7) Действует ли в настоящее время в такой эволюционный фактор, как борьба за существование?

а) да; б) нет.

8) Назовите ископаемого предка человека, представители которого характеризуются следующими особенностями: они ходили на двух ногах, имели рост около 170см, толстые кости черепной коробки, головной мозг объемом 900-ЮООсмЗ, покатый лоб, не имели подбородочного выступа, пользовались огнем, изготавливали из камней примитивные орудия труда.

а) неандерталец; б) человек умелый; в) питекантроп; г) кроманьонец.

9) Среди характерных только для людей особенностей укажите ту, которая сформировалась у предков человека в ходе эволюции раньше остальных.

а) речь; б) прямохождение; в) абстрактное мышление; г) сознание.

10) Назовите вид, к которому относят питекантропов.

а) человек умелый (Homo habilis); б) человек прямоходящий; в) человек разумный (Homo sapiens).

11) Назовите движущие силы антропогенеза, преобладающие на стадии австралопитеков,

 а) биологические; б) социальные.

12) Среди характерных только для людей особенностей укажите ту, которая сформировалась у предков человека в ходе эволюции позже остальных.

а) речь; б) прямохождение; в) абстрактное мышление; г) 
сознание.

УРОК № 2

ДАТА: 09.09.

ТЕМА УРОКА:Клетка как структурная и функциональная единица организма человека.

Ткани и их характеристики.

Цели:

Образовательная: формирование целостного представления о клетке как элементарной структурной и функциональной единице, выполняющая все свойства живого.

Воспитательная: раскрыть единство всех живых организмов на Земле на клеточном уровне.

Развивающая: отработка умений выделять основное; обобщать, сравнивать и анализировать ранее полученные выводы.

Задачи:

 1. Повторить, обобщить и систематизировать знания о клетке.

  2. Доказать, что клетка – структурная и функциональная единица живого, в которой всё взаим

  3.  Сравнить строение растительной и животной клеток.

  4. Показать возможность использования компьютерных технологий в преподавании биологии

  5.Опираясь на знания о тканях формировать анатомно-физиологические понятия о тканях человека;

  6.Применяя сравнение, анализ различных видов тканей развивать логическое мышление, интеллектуальные и творческие способности;

  7.Совершенствовать навыки быстрой и оперативной работы с  учебником.

 ХОД УРОКА.

1.Живая природа представляет собой сложно организованную иерархическую систему. Учёные – биологи на основании особенностей проявления свойств живого выделяют несколько уровней организации живой материи.

С помощью текста учебника определите и запишите в конспект  названия и примеры этих уровней.

 Выделение УОЖ материи позволяет наиболее плотно характеризовать отдельные проявления жизнедеятельности организмов. Доказано, что основа всех явлений жизни - это межмолекулярное  взаимодействие органических соединений.

- Определите, на каком уровне мы наблюдаем эти взаимодействия?

    /на клеточном уровне/

- Выясните, что является элементарной (наименьшей) структурной и функциональной единицей?

/Клетка/.

- Именно на клеточном уровне в биологии начинается изучение вопросов строения и жизнедеятельности, функции, отличия и специализация клеток и происхождение организмов на Земле.

Итак, КЛЕТКА – структурная и функциональная единица живого /запишите в конспект/

2.Клетка – структурная единица живого.

Прочитайте текст учебника стр.17

Клетка – элементарная единица живой системы. Элементарной системой она может быть названа почему?

/потому что в природе нет более мелких систем, которым были бы присущи все без исключения свойства живого/.

Вспомните  свойства живого, запишите эти свойства в конспект.

/ Она является низшей ступенью организации, обладающей всеми этими свойствами/.

   Ответьте на вопрос: Все ли  живые организмы на Земле имеют клеточное строение?

       /вирусы не имеют клеточного строения/.

Ответьте на вопрос: На какие две группы по строению можно разделить клетки?

/Выделяют 2 уровня клеточной организации и соответственно две группы клеток:

1. Прокариотические (безъядерные)

2. Эукариотические (ядерные) /

- Чем же отличаются друг от друга прокариоты и эукариоты? (ответ запишите в конспект)

- Согласно клеточной теории каждая клетка способна к самостоятельной деятельности: она может обмениваться веществами и энергией с внешней средой, расти, размножаться. Поэтому внутреннее строение клеток очень сложно и определяет выполнение  функций, которые клетка выполняет в одноклеточном и многоклеточном организме.

   Клетка любого эукариотического одноклеточного и многоклеточного организма состоит из трех важнейших, непрерывно связанных между собой частей: клеточной мембраны. цитоплазмы, ядра, которые представляют элементарную живую систему.

- Сравните растительную и животную клетки, найдите общее и отличное.

Сделайте соответствующие записи.

Рассмотрите строение клетки тела человека под микроскопом, данные об органоидах и их функциях запишите в таблицу. пользуясь текстом учебника/стр. 18-19/

( Снаружи каждая клетка покрыта плазматической мембраной). Внутри клетки находится цитоплазма, в которой расположены ядро (у эукариот), ядерное вещество (у прокариот) и др. органоиды: ЭДС, КГ, рибосомы, митохондрии, лизосомы, клеточный центр и у растительных клеток – пластиды. Некоторые клетки имеют органоиды движения: реснички, жгутики, ложноножки.)

3. Клетка – функциональная единица живого.

Ответьте на вопросы:

-Какие процессы жизнедеятельности характерны для клетки?

- Как называется обмен веществ и энергии?

-Из каких двух процессов состоит метаболизм?

 Сравните  особенности метаболических процессов в животной и растительной клетках .
ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

Тест:

1.К органоидам клетки относятся:

а) углеводы

б) белки

в) митохондрии

г) глюкоза

2. Эукариоты – это

а) живые организмы, в летках которых содержится ядро

б) живые организмы, в клетках которых отсутствует ядро

в) бактерии

г) вирусы

3. Преобразование солнечной энергии в энергию химических связей АТФ называется:

А) гликолизом

Б) фотолиз воды

В) фотосинтез

Г) синтез белков

4. Метаболизм – это:

А) пластический обмен

Б) обмен веществ

В) диссимиляция

Г) синтез белка

5. Как называется структурная и функциональная единица живого:

А) органоид

Б) клетка

В) граны

Г) кристы

       4.Итак, сегодня мы вспомнили основные моменты клеточного уровня.

Перед началом работы с тканями организма человека УСТНО для себя ответьте на следующие вопросы….

1. Какие клетки мы изучали в курсе ботаники и зоологии?

2. Какие виды растительной ткани вы знаете?

3. Какие виды тканей животных вы знаете?

Человек, как и все живое, состоит из клеток, т.е. в состав человеческого организма входит сто триллиона клеток. Эти клетки образуют различные типы тканей в организме человека. Цель нашего урока изучить строение, функции тканей и расположение их в организме.

В вашей работе будет помогать текст учебника /стр. 20-22/.

Я вам предлагаю набор фото, после рассмотрения которых вы должны выяснить –какие представлены ткани на этих фото и в чем главные их отличительные особенности.
                                                          1.

2.

3.

4.

5.

Схематичные рисунки тканей и их характеристики должны появиться в вашем конспекте

 Для закрепления:

 Соотнесите ткани, особенности строения тканей и функции.

I. Ткани:

1) Эпителиальная;2) Соединительная;3) Мышечная.

II. Особенности строения:

А) Имеются три разновидности ткани, основная особенность которых способность сокращаться.

Б) Клетки лежат рыхло: межклеточное вещество развито хорошо.

В) Клетки лежат плотно друг к другу в один или в несколько рядов, способны к быстрой регенирации.

III. Функции тканей.

а) Двигательная.

б) Защитная, секреторная.

в) Опора, защита, транспортная.

5. Домашнее задание: прочитать  п.6-7 ,письменно выполните задание на стр.23.

УРОК № 1.
ДАТА 02.09
ТЕМА УРОКА:Биологические знания и их значение для сохранения здоровья человека.Происхождение человека.Биологические и социальные факторы эволюции человека.Расы людей.Особенности вида Homo sapiens.

  Природа! Человек – твое творение,                

                    И этой чести у тебя не отберут,                                                  

                    Но на ноги поставил с четверенек                  

                    И человеком предка сделал труд.                                                

                                                         С. Щипачев

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УРОКА:

-ознакомление  с биологическими науками, которые изучают человека; 

-сформулировать понятие «здоровье» и «болезнь», 

-установить основные факторы, оказывающие влияние на состояние здоровья;   -проанализировать возможность использования полученных знаний для сохранения здоровья человека
-.формирование материалистического представления о происхождении человека ,
этапах эволюции человека; роли биологических и социальных факторов на разных стадиях антропогенеза;

- формирование знаний о биологических особенностях человеческих рас,анализ причин их возникновения, 

-формирование понятия о единстве происхождения и биологической равноценности человеческих рас,
ХОД УРОКА
1Биологические знания и их    значение для сбережения злоровья.
.Внимательно прочитайте текст

   Когда мы, каждый день произносим «Здравствуйте», мы желаем друг другу здоровья.
  Что же такое здоровье?По определению Всемирной организации здравоохранения -  Здоровье человека — это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов.
  Что же такое болезнь?
  Болезнь – нарушение жизнедеятельности организма, в результате чего понижается его сопротивляемость негативным факторам окружающей среды.
Запишите в тетрадь эти два определения и письменно ответьте на вопрос:
  -Каковы же факторы, негативно влияющие на здоровье человека.

Этот учебный курс содержит сведения о строении и функциях клеток, органов и систем органов, организма в целом, развитии человека как биосоциального существа, о его биологических основах поведения и психических процессах.

Биологические дисциплины, которые изучают человека как биосоциальный объект:

• Анатомия – изучает строение и форму организма и его органов
• Физиология – изучает жизненные функции организма, его отдельных органов и систем
• Биохимия и биофизика – изучают химические и физические процессы, сопровождающие жизнедеятельность организма
• Генетика – исследует вопросы наследственности и механизмы передачи наследственных признаков от родителей потомству
• Эмбриология – в системе наук о человеке изучает влияние на него условий окружающей среды
• Цитология – изучает строение и функции клеток
• Гистология – изучает строение и функцию тканей
• Гигиена – разрабатывает и внедряет методы предупреждения разнообразных заболеваний
• Психология – изучает общие закономерности психических процессов и индивидуально-личностных особенностей конкретного человека
• Медицина – направлена на лечение заболеваний, укрепление и охрану здоровья человека
• Экология — в системе наук о человеке изучает влияние на него условий окружающей среды
• Психофизиология – изучает физиологические механизмы психических процессов и поведения человека
• .По прочитанному тексту составьте схему ,,Человек и науки,которые помогают его изучить,,

Здоровый организм способен приспосабливаться к различным физическим и психологическим факторам, сохранять стабильным показатели процессов жизнедеятельности. В здоровом организме не нарушены строение и функции органов и систем.

Основное значение наук, изучающих человека – помочь сохранить свое физическое, нравственное и духовное здоровье, чтобы самореализоваться в жизни как личность.

Методы измерения и оценки здоровья:

• Химические  — состав крови, желудочного сока и др.
• Физические – световая и электронная микроскопия (ЭКГ, УЗИ, рентген …)
• Антропометрические – рост, масса тела, объем грудной клетки и др.
• ПРОЧИТАЙТЕ УЧЕБНИК СТР.5-6  И СОСТАВЬТЕ КРАТКИЙ КОНСПЕКТ В ВИДЕ ТЕЗИСОВ ПО МЕТОДАМ ИЗУЧЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА
• 
  
• 2.ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА.
• БИОЛОГИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ ЭВОЛЮЦИИ ЧЕЛОВЕКА.
• внимательно прочитайте текст

 Одна из самых интригующих глав эволюции жизни на Земле -   происхождение человека. В наши дни этот раздел учения об эволюции стал одним из быстроразвивающихся; каждое десятилетие приносит сенсационные открытия, заставляющие существенно дополнять, а порой и пересматривать сложившиеся представления. Задача сегодняшнего урока расширить знания об антропогенезе, его современном этапе.

 Еще  в античное время человек признавался «родственником» животных (Анаксимен, Аристотель). В первой половине 18в.  К. Линней отвел ему место в отряде приматов класса млекопитающих и дал   видовое назва- ние Гомо сапиенс (человек разумный) /Стенд К. Линнея / В конце 18 в. на эту тему писали Дидро, Кант, Лаплас, а в начале 19 в. гипотезу естественного происхождения человека выдвинул Ж.Б. Ламарк /Портрет /в своем труде «Философия зоологии»  Исходным предком человека считал четверорукое высокоразвитое существо, которое с деревьев спустилось на землю и посте- пенно превратилось в двурукое, способное к прямохождению, но антропоген-ная гипотеза  Ламарка не имела успеха, как и его эволюционная концепция в целом. Фундаментальный  вклад в решение проблемы антропогенеза сделал Ч. Дарвин в специальном труде 1871 г. «Происхождение человека и половой отбор». Дарвин впервые попытался научно объяснить и движущие силы ан-тропогенеза. /Стенд / В последующее время накопилось много данных, доказывающих родство человека и антропоидов не только по морфологическим, но и по другим признакам:

 - установлено большое сходство в строении голосового аппарата (гортани) учеловека и шимпанзе;

 - у орангутана значительно увеличены размеры 41-го поля коры головного  мозга, и именно этот отдел мозга у человека сложно дифференцирован в связи с развитой речью только у высших обезьян и человека имеется червеобразный отросток слепой кишки;

 - у антропоидных обезьян установлены те же 4 группы крови;

 - половое созревание наступает сравнительно поздно;

 - срок беременности у гориллы близок к 9 месяцам;

 - порядок прорезания зубов у высших обезьян сходен с таковым у человека;

 - высоко развиты у антропоидов формы заботы о потомстве, длителен    период детства;

 - генетический материал человека и шимпанзе идентичен на 99%

 Как же шла эволюция человека?    

 Выделяют основные этапы антропогенеза:

Дриопитеки – общие предки антропоморфных обезьян и гоминид. Имеется много косвенных данных, подтверждающих  подобное происхождение. Спо-собность человеческой руки вращаться во все стороны благодаря шаровид-ному суставу плечевой кости могла возникнуть только у древесной  формы. Только человек и приматы обладают способностью к вращению предплечья внутрь и наружу, а также хорошо развитой ключицей. У человека  и обезьян на кистях и стопах развиты кожные узоры, которые имеются только у древе-сных млекопитающих. Для них характерны древесный образ жизни, манипулирование предметами и стадность.

   Древнейшие австралопитековые  сочетали в себе признаки обезьяны и человека. Анатомическое строение таза и ног свидетельствовало о его вертикальном положении. Он  использовал палки, камни, крупные кости антилоп в качестве орудий. Общественный образ жизни позволял им устоять  

против хищников и самим нападать на других животных. Именно у них, как считает антрополог Рогинский, начался процесс потери шерстяного покрова. От перегрева человек защищается интенсивным потоотделением. Приспособление это было очень эффектным, но лишало организм ионов натрия, нехватка которого стимулировала хищничество или заставляла искать источники поваренной соли.

   Человек умелый – в 1962 г. в Танзании, центральной Африки нашли остатки австралопитека, объем мозга которого составлял более 600 см (совр. ок 2000см), но более чем у примитивных форм, а главное – он изготовлял орудия. Этот наш предок был назвал человек умелый. ( галечная культура)

  Ученые утверждают, что именно на этой стадии антропогенеза зарождается речь, т.к. совместная охота требовала общения, одними жестами не обойтись.

   Человек прямоходящий от своих предшественников отличался ростом, прямой осанкой, человеческой походкой. Рука их более развита, а стопа приобрела небольшой свод, позвоночник получил некоторые изгибы, что уравновешивало вертикальное положение туловища. Объем мозга – 800-1200 см Формирование речи, наиболее развиты доли мозга, управляющие высшей нервной деятельностью. Коллективная охота требовала не только общения, но и способствовала развитию социальной организации, которая имела явно человеческий характер, т.к. опиралась на разделением труда ме-жду мужчинами – охотниками и женщинами – собирателями пищи и храни-телями огня.

   Неандерталец – объем мозга – 1200-1400 см. Высокая культура изготовле- ния орудий. Совершенствование речи и племенных отношений. Сильные, выносливые, они первые, приспособившиеся к жизни в суровом климате. У них появляются обряды, забота о потомстве, передаче опыта. Использовали огонь для приготовления пищи – жарили мясо, шили из одежду шкур, кото-рые очищались от жира, сушились над огнем, чтобы придать им мягкость и гибкость. Это говорит о развитости мышления.

              Кроманьонец –  тип  современного человека. Жил в пещерах или хижинах в самом конце ледниковой эпохи. Они научились делать множество орудий, использовали метательные устройства, ловили рыбу при помощи гарпунов. Вероятно, они были первыми, кто научился делать иглы и шить. Они делали ожерелья из камешков, ракушек… Во Франции и Испании обнаружены на-скальные рисунки, которым более 30 тыс. лет. Рисунки заклинания, предсказания, победы над хищником, а сегодня – нам привет от них.  
По этой части текста вы составляете конспект или таблицу,где указываете основные этапы эволюции человека и даете каждому этапу краткие характеристики

 Какие основные моменты можно отметить в формировании  человека разумного?    

Становление человека разумного отмечено 2-мя важными момен-тами:

- с одной стороны - завершается формирование морфологического типа

- с другой – биологическая эволюция постепенно затухала и сменялась соци-альным развитием

С эволюционной точки зрения возникновение человека – это крупнейший   ароморфоз, не имевший себе равного во всей истории жизни на Земле. Об-щей  закономерностью был все ускоряющийся темп антропогенеза. Филоге-нетическое развитие гоминид представляет собой яркий пример «мозаичной  эволюции», характеризующейся неравномерным темпом развития органов и систем органов. Прогрессивной эволюции мозга предшествовало прямохож-дение и связанное с ним преобразование тазовых костей и передних конечно  стей. Характерная черта антропогенеза – однонаправленность эволюцион-ных  преобразований, связанных с постепенным развитием прямохождения, нарастанием способности к накоплению и практическому использованию информации об окружающей среде, совершенствованием  коллективного образа жизни.

:Что же двигало этим?

 :Уникальность процесса становления биосоциальной природы человека определялась своеобразным действием движущих сил антропогенеза.
ПРОДОЛЖИТЕ РАБОТУ С УЧЕБНИКОМ.
ОТКРОЙТЕ СТР.12-13 И СОСТАВЬТЕ ТАБЛИЦУ ИЛИ СХЕМУ ,,ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ АНТРОПОГЕНЕЗА,,

Человек – неотъемлемая часть природы во все времена. Меняется ли его облик, можно ли ждать таких изменений в будущем? Рассмотрим, как действуют эволюционные факторы в сегодняшнем обществе. Во-первых, все меньшее значение имеет изоляция, во- вторых, резко ослабляется значение случайных изменений численности в человеческом обществе. 12-14 веках во время эпидемии чумы население могло сокращаться в течение 1-2-х лет в несколько раз, то в настоящее время, благодаря развитию медицины, таких колебаний численности не наблюдается. Таким образом, значение волн чис-ленности как эволюционного фактора тоже падает. Сложнее с мутационным процессом и естественным отбором. В Англии в 1922 г. только 22% случаев слепоты были наследственны, а в 1952 г. уже 68% слепоты имело наследст-венную основу. В популяциях накапливается все больше неблагоприятных мутаций: сейчас выживает много людей, которые раньше наверняка бы не выжили. Популяция все более насыщается мутациями еще и потому, что по-высился уровень радиоактивного излучения, то же происходит при засоре-нии биосферы химическими веществами, которые вызывают  мутации. В развитом обществе социальные закономерности действуют сильнее, чем отбор. Именно социальные – общественные закономерности определяют успех того или иного человека.  

.

3.Человеческие расы, их происхождение и единство.

ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ УЧЕБНИКА СТР.13-15,
ЗАПИШИТЕ В ТЕТРАДБ  ОПРЕДЕЛЕНИЕ РАСЫ
,РАССМОТРИТЕ ИЛЛЮСТРАЦИИ И С ПОМОЩЬЮ ТЕКСТА  УЧЕБНИКА ЗАПИШИТЕ КРАТКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ РАС.ОФОРМИТЕ ЭТУ РАБОТУ КАК САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ

                                      Самостоятельная работа

                          .

ИТОГИ.

Сегодня, в эпоху интеграции человечества, глобализации экономики, наблюдается процесс стирания межнациональных границ. Возникает очень большое число межнациональных браков. Можно даже сказать, что такое понятие, как нация, начинает терять смысл. Более того, возникает множество браков между представителями разных рас, что, в свою очередь, сказывается на сглаживании границ между расами. В наше время в таких областях человеческой деятельности, как спорт, искусство, наука, экономика и политика, на равных участвуют представители разных рас. Все вместе это лишний раз доказывает беспочвенность концепций нацизма и расизма, и именно поэтому всем нам необходимо до конца осознать, что мы все равны, равноценны, обладаем одинаковыми правами и свободами. Ну а возвращаясь к началу урока, мы можем сказать, что все мы – братья и сестры. Поэтому относиться друг к другу нужно с большим уважением и пониманием. А национальность и расовая принадлежность значения не имеют.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

ПРОЧИТАТЬ 1--4 ПАРАГРАФЫ.
ВЫПОЛНИТЕ ПИСЬМЕННО ЗАДАНИЕ:

Решите, правильно или неправильно то или иное предложенное суждение:

Человек относится к ласу млекопитающих

Копчиковая кость в скелете человека – атавизм

Аппендикс у человека – рудимент

Густой волосяной покров у человека – атавизм

5.Человек и человекообразные обезьяны – близкородственные организмы. 6.Трудовая деятельность, общественный образ жизни, речь и мышление   относятся к социальным факторам

7.В процессе становления человека различают три стадии

8.Движущими силами антропогенеза являются только социальные факторы

Вместо точек подберите соответствующие слова:

Теория о происхождении человека -….

Человек разумный относится к отряду …

3.  Все люди, населяющие нашу планету относятся к виду….

Единичное появление у человека признаков предка -…

Речь, мышление, труд относятся к факторам ..

Наследственная изменчивость, БЗС относятся к факторам ….

Род человека произошел от …..Исторически сложившиеся группы людей, характеризующиеся общностью наследственных признаков …

Первые доказательства животного происхождения человека представил …

Работу «Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека» написал …

Первые орудия труда умели изготовлять …

Первые очаги и жилища строили …

Подбородочный выступ развит у …




 УСПЕХОВ!